孩子的家庭教育各有不同,因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育觀念各不相同?!皸l條大路通羅馬”,只要能教好孩子,就允許百花齊放,但“科學(xué)育兒”也要謹(jǐn)防誤區(qū)。
誤區(qū)一放任自流保持孩子“本色”
一年級(jí)新生入校,我發(fā)現(xiàn)班中有個(gè)孩子聽(tīng)、說(shuō)都有問(wèn)題,無(wú)法認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話,聽(tīng)了也不理解,無(wú)法和其他孩子溝通,表達(dá)能力極差。
通過(guò)觀察,我認(rèn)為孩子不是低能,而是家長(zhǎng)的教養(yǎng)方法有問(wèn)題。家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子的成長(zhǎng)是水到渠成的事,孩子到了那個(gè)時(shí)候自然而然就會(huì)達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的樣子,所以萬(wàn)事不管,給老師一個(gè)“本色”的孩子,一張正宗的“白紙”。
美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)1000名兒童追蹤研究的結(jié)果證明,1-4歲幼兒的智力發(fā)展是人一生中的關(guān)鍵期。兒童2歲時(shí)腦重達(dá)到成人的70%,6歲已達(dá)成人的90%,智力達(dá)到80%。許多教育心理學(xué)家認(rèn)為:對(duì)兒童的教育應(yīng)該從零歲開(kāi)始,兒童天資發(fā)展的關(guān)鍵在于出生后頭三年孩子的經(jīng)歷,也就是在于腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期孩子的經(jīng)歷。因此,沒(méi)有生就的天才,也沒(méi)有天生的笨蛋,關(guān)鍵在于腦細(xì)胞所受刺激的多少。
如果對(duì)孩子在發(fā)育的關(guān)鍵期放任自流,不管不教,沒(méi)有給他足夠的刺激,其結(jié)果和可能就如同布盧姆所說(shuō):“幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童,永遠(yuǎn)達(dá)不到他原來(lái)應(yīng)該達(dá)到的高水平”。
誤區(qū)二不管不問(wèn)培養(yǎng)孩子“自覺(jué)”
有個(gè)學(xué)生生字讀不出,作業(yè)質(zhì)量很差,更不要說(shuō)預(yù)、復(fù)習(xí)工作了,有時(shí)甚至作業(yè)都不能完成。家長(zhǎng)卻認(rèn)為“一年級(jí)就要家長(zhǎng)操心,大了怎么辦?”于是他們索性采取“不管”的態(tài)度,為的是讓孩子自覺(jué)。
大人有時(shí)還會(huì)犯不該犯的錯(cuò)誤,何況是自控力很差的孩子。教育學(xué)告訴我們,要到達(dá)自律,必須經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的他律過(guò)程。前一陣看到一本名為《千萬(wàn)別管孩子》的書(shū),被書(shū)名嚇了一跳,讀后才知道它是倡導(dǎo)一種新的理念——自主教育,這里的“不管”不是放任自流,而是在不管中“管”,給孩子一個(gè)自由自主的空間。它對(duì)父母的要求提高了,如在日常生活中要給孩子樹(shù)立好的榜樣,在尊重孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)教育,耐心傾聽(tīng)孩子心聲,用贊美、鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子,給孩子正確的愛(ài),對(duì)孩子進(jìn)行必不可少的挫折教育等。
據(jù)我調(diào)查,班中成績(jī)好的學(xué)生百分之九十以上擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從良好的生活習(xí)慣遷移過(guò)來(lái)的,那么良好的生活習(xí)慣又是從哪里來(lái)的?答案無(wú)疑是家庭教育。所以說(shuō),家長(zhǎng)的責(zé)任重大。好的習(xí)慣,孩子將一輩子受益。在孩子沒(méi)養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí),家長(zhǎng)要起到檢查監(jiān)督的作用,而且要持之以恒,切不可“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”,否則將前功盡棄。如果你真的愛(ài)孩子,就科學(xué)地管管他吧!
誤區(qū)三絕對(duì)民主只“賞識(shí)”不批評(píng)
家庭教育需要民主,民主氣氛下長(zhǎng)大的孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒(méi)有絕對(duì)的民主,只有相對(duì)的自由。有些事情對(duì)錯(cuò)本來(lái)就有定論,必須這樣做,怎能因?yàn)楹⒆右恍┗闹嚨睦碛啥鴦?dòng)搖。這種絕對(duì)民主,助長(zhǎng)了孩子的詭辯惡習(xí)。
賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。它在操作時(shí)分四個(gè)層面:
?。?)賞識(shí)孩子正確的行為結(jié)果,以強(qiáng)化孩子的行為;
?。?)賞識(shí)孩子正確的行為過(guò)程,以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī);
?。?)創(chuàng)造環(huán)境,以指明孩子的發(fā)展方向;
?。?)適當(dāng)提醒,增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn),糾正孩子的不良行為。
對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn),一定不能姑息遷就,而以何種方式幫助他改正,卻是因人而異的,不能把賞識(shí)教育當(dāng)成靈丹妙藥。在賞識(shí)自己孩子的同時(shí),也要賞識(shí)其他孩子,你行別人也行,這樣孩子的自信就不是盲目的自信。
誤區(qū)四進(jìn)好學(xué)校把孩子“全托”
“老師我們好不容易進(jìn)來(lái),您多費(fèi)心?!?/P>
“老師希望你發(fā)現(xiàn)并挖掘我孩子的潛能?!?/P>
常常有家長(zhǎng)提出這樣的要求。我覺(jué)得這些家長(zhǎng)片面理解了什么對(duì)孩子才是最重要的。
選擇一所好學(xué)校是家長(zhǎng)的明智之舉,它會(huì)讓你安心、放心。但并不是說(shuō),只要進(jìn)了好學(xué)校就一勞永逸了,家長(zhǎng)就不用管孩子了。要造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有競(jìng)爭(zhēng)力、具有良好綜合素質(zhì)的人,知識(shí)的積累并不是最重要的,重要的是能力的培養(yǎng)和人格的塑造,而這主要的責(zé)任就落在了父母身上。
孩子的需求父母應(yīng)該最清楚,及時(shí)和老師聯(lián)系從哪方面來(lái)幫助孩子,這樣孩子就能最大限度得到老師的幫助。老師猶如雕琢玉石的工匠,如果把探礦尋寶的任務(wù)也一并交給他們,會(huì)事倍功半。如果家長(zhǎng)能夠及時(shí)提供正確的信息,老師才能挖掘出學(xué)生深藏的潛能。